Стандарди компетенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја

ПРЕУЗЕТО ИЗ СРБИЈЕ СА: http://katalog2016.zuov.rs/StandardiKompetencija.aspx#k4

Наставничке компетенције су капацитет појединца који се исказује у вршењу сложених активности у образовно-васпитном раду. Компентеције представљају скуп потребних знања, вештина и вредносних ставова наставника. Централну улогу у унапређивању образовања и васпитања имају наставници јер они непосредно утичу на учење и развој ученика.

Наставничке компетенције одређују се у односу на циљеве и исходе учења и треба да обезбеде професионалне стандарде о томе какво се поучавање сматра успешним.

Односе се на компентенције за:

Наставну област, предмет и методику наставе;
Поучавање и учење;
Подршку развоју личности ученика;
Комуникацију и сарадњу.

Законом о основама система образовања и васпитања прописане су мере за унапређивање квалитета наставе и постављени су циљеви и општи исходи у складу са визијом образовања и васпитања као основе „друштва заснованог на знању“. У дефинисаним циљевима и исходима образовања и васпитања ученика нагласак је стављен на опште компетенције и развој специфичних знања и вештина за живот у савременом друштву.

Стога је улога наставника вишеструка, јер треба да:

Развија кључне компетенције код ученика које их оспособљавају за живот и рад и на тај начин им пружа основу за даље учење;
Пружа додатну подршку ученицима из осетљивих друштвених група, талентованим ученицима и ученицима са тешкоћама у развоју, да остваре образовне и васпитне потенцијале у складу са сопственим могућностима.

Да би допринео ефикасности и једнаким правима и доступности школовања свих ученика, наставник треба да има и компетенције које се односе на превенцију насиља у школама, мотивацију ученика за учење, изградњу толеранције, спречавање дискриминације и друго.

Овај документ, који представља смернице запосленим и институцијама, треба да буде ослонац за:

Самопроцену и личну оријентацију наставника у оквиру планирања сопственог професионалног развоја;
Креирање плана стручног усавршавања на нивоу образовно-васпитних установа;
Унапређивање праксе професионалног развоја наставника од иницијалног образовања, увођења у посао, лиценцирања, стручног усавршавања, напредовања у звања, праћења и вредновања рада наставника, као и дефинисања националних приоритета.

Наставник треба да:

Познаје систем образовања и васпитања, принципе и циљеве, исходе и стандарде образовања и васпитања;
Познаје и примењује законску регулативу у образовању и васпитању, стратешка документа и релевантна међународна документа;
Разуме социјални контекст образовања и школе и активно доприноси мултикултуралном и инклузивном приступу образовању;
Доприноси одрживом развоју и подстиче здраве стилове живота;
Изражава се усмено и писмено у складу са правилима српског језика и језика на којем изводи наставу, ради на богаћењу своје језичке културе и језичке културе ученика;
Примењује информационо-комуникационе технологије;
Усклађује своју праксу са иновацијама у образовању и васпитању;
Своју професионалну делатност анализара, процењује, мења и усавршава, користећи и информације које добија самовредновањем и екстерним вредновањем;
Поштује универзалне људске и националне вредности и подстиче ученике да их усвоје, подржавајући међусобно разумевање и поштовање, толеранцију, уважавање различитости, сарадњу и дружење;
Личним примером делује на формирање система вредности и развој позитивних особина ученика;
Разуме значај целоживотног учења, континуирано се професионално усавршава, иновира и унапређује свој рад;
Служи се бар једним страним језиком.

KОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА НАСТАВНУ ОБЛАСТ, ПРЕДМЕТ И МЕТОДИКУ НАСТАВЕ

Знања

Зна научну дисциплину којој припада предмет који предаје и њене везе са другим научним дисциплинама;
Познаје одговарајућу област и зна наставни план и програм предмета који реализује, као и његову корелацију са другим областима, односно предметима;
Познаје опште принципе, циљеве и исходе образовања и васпитања, као и опште и посебне стандарде постигнућа ученика и њихову међусобну повезаност;
Разуме социјалну релевантност садржаја предмета;
Поседује дидактичко-методичка знања неопходна за предмет који предаје;
Познаје технологије које прате научну дисциплину и предмет који предаје;
Познаје страни језик у функцији предмета који предаје.

Планирање

Програм рада припрема тако да уважава: стандардне постигнућа, наставни план и програм и индивидуалне разлике ученика, водећи рачуна о садржајној и временској усклађености;
Планира и програмира рад, водећи рачуна да садржај учини доступним ученицима (пријемчив, разумљив, интересантан);
Планира примену различитих метода, техника и облика рада и доступних наставних средстава ради ефикасности и ефективности наставног процеса;
Планира и програмира садржаје наставе водећи рачуна о корелацији, како хоризонталној, тако и вертикалној;
Планира информисање о новим трендовима и примену одговарајућих и доступних технологија у образовању;
Планира проверу остварености прописаних образовних стандарда и циљева учења наставног предмета.

Реализација

Остварује функционалне, образовнe и васпитне циљеве у складу са општим принципима, циљевима и исходима образовања, наставним планом и програмом предмета који предаје, прилагођавајући их индивидуалним карактеристикама и могућностима ученика;
Систематски уводи ученике у научну дисциплину;
Повезује наставне садржаје са претходним знањима и искуствима ученика и њиховим садашњим и будућим потребама, са примерима из cвакодневног живота, са садржајима из других области, са актуелним достигнућима/научним новинама;
Повезује и организује наставне садржаје једног или више предмета у тематске целине;
Примењује разноврсне методичке поступке у складу са циљевима, исходима и стандардима постигнућа, садржајима наставног предмета, узрасним карактеристикама и индивидуалним могућностима и потребама ученика;
Примењује одговарајуће и доступне технологије у образовању. Вредновање/евалуација
Континуирано прати и вреднује остварену хоризонталну и вертикалну повезаност садржаја;
Континуирано прати и вреднује ученичка постигнућа користећи различите начине вредновања у складу са специфичностима предмета који предаје;
Прати и вреднује интересовања ученика у оквиру предмета који предаје;
Планира и предузима мере подршке ученицима на основу анализе остварености образовних стандарда постигнућа.

Усавршавање

Континуирано се стручно усавршава у области научне дисциплине којој предмет припада, методике наставе и образовне технологије;
Унапређује квалитет свог рада примењујући новостечена знања из области у којима се усавршавао;
Планира стручно усавршавање на основу резултата самовредновања и спољашњег вредновања рада и потреба школе у којој ради.

КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА ПОУЧАВАЊЕ И УЧЕЊЕ

Знања

Поседује знања о когнитивном развоју ученика (когнитивним ступњевима и зони наредног развоја);
Поседује знања о природи учења, различитим стиловима учења и стратегијама учења;
Поседује знања о природи мишљења и формирању научних појмова.

Планирање

Планира активности полазећи од знања и искустава којима ученици располажу, индивидуалних карактеристика и потреба ученика, постављених циљева, исхода, садржаја и карактеристика контекста у којем ради;
Планира активности којима се развијају научни појмови код ученика;
Планира подстицање критичког, аналитичког и дивергентног мишљења; • Планира различите начине праћења и вредновања рада и напредовања ученика.

Реализација

Примењује различите облике рада и активности у складу са знањима и искуствима којима ученици располажу, индивидуалним карактеристикама и потребама ученика, постављеним циљевима, исходима, садржајима и карактеристикама контекста у којем ради;
Подстиче и подржава различите стилове учења ученика и помаже развој стратегије учења;
Континуирано подстиче развој и примену различитих мисаоних вештина (идентификовање проблема, решавање проблема, доношење одлука) и облика мишљења (критичко, аналитичко и дивергентно);
Подржава ученике да слободно износе своје идеје, постављају питања, дискутују и коментаришу у вези са предметом учења;
Даје упутства јасна свим ученицима и упућује на трансфер знања;
Прати и вреднује постигнућа ученика, примењујући, објективно, јавно, континуирано и подстицајно оцењивање, дајући потпуну и разумљиву повратну информацију ученицима о њиховом раду.

Вредновање/евалуација

Прати и процењује различите аспекте учења и напредовања, користећи различите технике евалуирања;
Прати и вреднује ефикасност сопствених метода на основу ученичких постигнућа;
Прати и вреднује постигнућа ученика у складу са индивидуалним способностима ученика, примењујући утврђене критеријуме оцењивања;
Прати и вреднује примену инструмената за праћење и анализирање рада у односу на напредовање ученика;
Континуирано прати и вреднује ученичка постигнућа користећи поступке вредновања који су у функцији даљег учења;
Процењује потребе ученика за додатном подршком у учењу.

Усавршавање

Континуирано унапређује сопствену педагошку праксу на основу анализе ученичких постигнућа;
Унапређује свој рад, користећи знања стечена усавршавањем у области когнитивне, педагошке психологије и савремене дидактике и методика.

КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА ПОДРШКУ РАЗВОЈУ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА

Знања

Зна и разуме физичке, емоционалне, социјалне и културне разлике међу ученицима;
Познаје и разуме психички, емоционални и социјални развој ученика;
Поседују знања о начинима подршке ученицима из осетљивих друштвених група;
Познаје различите врсте мотивације и начине мотивисања ученика;
Уме да препозна, мобилише и подстиче развој капацитета свих ученика уз уважавање индивидуалности.

Планирање

Планира различите активности којима ангажује све ученике, уважавајући њихове индивидуалне разлике у социјалном и емоционалном развоју;
Планира и усклађује свој рад са психофизичким и развојним карактеристикама ученика, прихватајући ученика као личност у развоју;
Планира начине и поступке подстицања самопоуздања и самопоштовања код ученика:
Планира интеракцију свих учесника у образовно-васпитном раду, засновану на поштовању различитости и уважавању потреба;
Планира различите активности којима подстиче креативност и иницијативу ученика.

Реализација

Ангажује ученике у различитим активностима, уважавајући њихове индивидуалне разлике и законитости психичког развоја;
Примењује конструктивне поступке при решавању развојних проблема, као и у ситуацијама кризе и конфликата;
Обезбеђује могућности и окружење за активности, интересовања и потребе ученика уважавајући њихове ставове и мишљења;
Подстиче самопоуздање, самопоштовање и подиже ниво аспирација свих ученика; • Користи различите поступке за мотивисање ученика.

Вредновање/евалуација

Користи различите стратегије праћења развоја различитих апеката личности ученика (сарадња са другим ученицима, решавање конфликата, реаговање на неуспех);
Евалуира сопствени рад анализирајући и пратећи мотивацију, задовољство, активност ученика на часу, њихову самосталност и истрајност у раду.

Усавршавање

Планира стручно усавршавање на основу анализе квалитета односа у одељењу, мотивације ученика за учење и карактеристика личности ученика;
Проширује своја знања у области психофизичког, социјалног развоја деце и мотивације;
Активно ради на побољшању свог односа са ученицима; • Развија педагошке вештине за руковођење одељењем.

КОМПЕТЕНЦИЈЕ ЗА КОМУНИКАЦИЈУ И САРАДЊУ

Знања

Разуме важност сарадње са родитељима/старатељима и другим партнерима у образовно-васпитном раду;
Поседује информације о доступним ресурсима који могу подржати образовно-васпитни рад (школским, породичним, у локалној и широј заједници);
Познаје облике и садржаје сарадње са различитим партнерима;
Поседује знања о техникама успешне комуникације.

Планирање

Планира систематску сарадњу са родитељима/старатељима и другим партнерима у образовно-васпитном раду на основу анализе мреже могућих партнера и доступне ресурсе; • Планира различите облике мотивисања за сарадњу;
Осмишљава ситуације и активности у којима се пружа могућност за примену комуникацијских вештина. Партнери у образовно васпитном раду су: ученици, родитељи/старатељи, колеге, локална и шира заједница од значаја за образовно васпитни рад

Реализација

Сарађује са партнерима, подстиче размену мишљења и гради атмосферу међусобног поверења у заједничком раду у интересу ученика;
Активно и конструктивно учествује у животу школе;
Информише и консултује родитеље/старатеље и охрабрује их да буду активно укључени у рад школе;
Разматра и уважава иницијативе партнера које се односе на унапређивање рада школе;
Кроз сарадњу подстиче развој социјалних компетенција; • Активно учествује у раду тимова.

Вредновање/евалуација

Анализира и процењује сопствене капацитете за сарадњу;
Вреднује сарадњу са партнерима на основу анализе постигнутих ефеката;
Континуирано извештава партнере о постигнутим ефектима сарадње.

Усавршавање

Планира стручно усавршавање на основу анализе успешности сарадње са свим партнерима;
Усавршава се у области сарадње и комуникацијских вештина;
Обучава се за тимски рад;
Активно ради на побољшању свог односа са свим партнерима у образовно- васпитном раду.

Боље образовање, боља Република Српска/БиХ

Ознаке

Wednesday, June 27, 2018

Бесплатна интернет збирка лекција за основну школу

O PROJEKTU

SHTREBER - PRVA BESPLATNA INTERNET ZBIRKA ŠKOLSKIH LEKCIJA

Wednesday, June 13, 2018

Наставни планови и програми у Републици Српској

Стратегија развоја образовања Републике Српске и Акциони план

Школски календар за 2018/2019. годину у Републици Српској

Стандарди компетенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја

Стандарди компетенција за професију наставника и њиховог професионалног развоја

Monday, June 4, 2018

УПИТНИК ЗА САМОПРОЦЕНУ КОМПЕТЕНЦИЈА НАСТАВНИКА

Лектира за основну школу: Пети разред у Републици Српској и четврти у Србији

Search This Blog